最近，一位家长告诉我，她的孩子在开学仅两个月后，老师就建议她为孩子报读高级华文补习班，以免影响班级进度。这并非个例。作为一名补习中心业者，多年来，我听过无数类似的故事：许多家长被告知，孩子学习吃力是因为没有补习——即便是在小学低年级，这种情况也屡见不鲜。
当然，我们必须承认，不能单凭这些案例就给本地教师、教育体系贴上负面标签。任何行业都有害群之马，更何况学校教师还要面对不容忽视的挑战和压力，如管理平均40名学生的班级以及繁重的行政工作。
但这种不公平，正是我不久前深切体会到的。当补习行业再次成为舆论焦点，并受到负面报道时，我不禁感到一种似曾相识的委屈。尽管教育部长在评论补习行业时，仅针对其中的害群之马，但整体言论基调依然透露出一种长期存在的歧视态度——对补习文化的整体否定。同时，讨论也忽略补习行业在弥补教育缺口方面的积极作用。
确实，补习行业中存在一些不负责任的机构，有的夸大宣传、有的纯粹以盈利为目的。但如果仅将补习行业视为教育问题的根源，而不探讨更深层次的教育结构性问题，那无疑是避重就轻。
补习的存在，并非仅仅源于家长的焦虑，而是现实需求的体现。政府学校的教师须同时照顾几十名学生，难免会有孩子跟不上进度，而补习正是弥补这一缺口的方式。家长对补习趋之若鹜，并非补习行业刻意制造焦虑，而是家长对教育质量的合理追求。正如人们在选择医生时，会优先考虑成功案例较多的医生，家长在选择补习班时，也自然会关注教学成果。
此外，教育部近年来虽致力于减轻学生的学业压力，但仍有诸多问题亟待解决。例如，小学离校考试的新评分制度，虽旨在减少竞争压力，却因分数分级过于宽泛，反而加剧一些学生的焦虑。如何减少学生的不安与困惑，关键可能不在补习行业。
对补习行业的评价也应更加公正。教育部常常迅速指出行业中的不良现象，却鲜少承认优秀补习机构所带来的正面价值。我曾聘请过一些专业的补习教师，不仅具备更广阔的国际视野，还愿意投入更多个人时间，全力帮助学生成长。
教育部强调教育公平，希望帮助每一名学生成长。然而，现实是，公立教育体系本身就存在分层机制——从学术分流到精英学校，再到各种学术排名，成绩优秀的学生依然被重点培养，教育部也为这些优异成绩感到自豪。既然如此，为什么当补习机构帮助学生取得更好成绩时，却反而成为被指责的对象？
我希望未来在讨论补习行业时，能多一些善意与包容。补习行业中确实有一些人是为了追逐利润，但也有不少人是真心希望为学生提供更好的教育支持。归根结底，我们的目标是一致的——培养新一代年轻人，让他们能在未来社会中立足。如果教育部与补习行业能加强合作，最终受益的仍是学生本身。
（作者是教育工作者）
